تحلیل گفتمان چندوجهی تعاملات کلاسی در بافت آموزشی دوزبانه: مطالعه موردی پایه سوم ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

چکیده

پژوهش حاضر با هدف واکاوی ریزنگر الگوهای نشانه‌شناختی زبانی و غیرزبانی و تبیین نقش آن‌ها در ایجاد فرصت‌های یادگیری برای دانش‌آموزان دوزبانه به بررسی گفتمان چندوجهی تعاملات آموزشی در کلاس‌ درس دوزبانه بلوچ–فارس براساس چارچوب تحلیل گفتمان چندوجهی کرس و ون‌لیوون (2001) می‌پردازد. این پژوهش با روش کیفی و تفسیری و نمونه‌گیری هدفمند به صورت مشاهده‌ای انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل دو معلم و ۴۲ دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی از منطقه جالق سراوان بودند. داده‌ها از طریق ضبط ویدئویی گردآوری شدند. یافته‌ها نشان دادند که گفتمان آموزشی کلاس‌ درس عمدتاً بر وجه شنیداری، به‌ویژه تکرار، الگوی پرسش–پاسخ و تغییر لحن و آهنگ صدا، به عنوان وجه غالب استوار است. در حالی‌که وجوه دیداری و حرکتی که وجوه مکمل هستند، با وجود ظرفیت بالای معنایی، نقش محدودتر و کمتر سازمان‌یافته‌ای در این کلاس‌ها ایفا می‌کنند. نتایج حاکی از وجود عدم توازن چندوجهی در تعاملات آموزشی است و بر ضرورت حرکت به‌سوی پداگوژی چندوجهی برای ارتقای یادگیری دانش‌آموزان دوزبانه تأکید می‌کند

کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله [English]

Multimodal Discourse Analysis of Classroom Interactions in a Baluchi–Persian Bilingual Educational Context: A Case Study of Third-Grade Primary Classrooms

نویسندگان [English]

  • منصوره دلارامی فر
  • Zahra Mozaffari
Department of English Language Teaching, Farhangian University, Tehran, Iran
چکیده [English]

This study aims to provide a fine-grained analysis of linguistic and non-linguistic semiotic patterns and to explain their role in creating learning opportunities for bilingual students. It examines the classroom multimodal discourse in Baluchi–Persian bilingual classes using Kress and van Leeuwen’s (2001). The study employed a qualitative and interpretive design with purposive observational sampling. Participants included two teachers and forty-two third-grade students from the Jalq region of Saravan. Data were collected through classroom video recordings.

Findings indicate that classroom discourse is primarily anchored in the auditory modality, accounting for around 60–70% of communicative acts through repetition, question–answer patterns, and shifts in tone and pitch. Visual and bodily modalities, despite their high semiotic potential, play only supplementary and less organized roles, including limited use of blackboard writing, PowerPoint, eye contact, and gestures. The results reveal a clear multimodal imbalance in instructional interactions and underscore the need for developing a more balanced multimodal pedagogy to enhance learning effectiveness among bilingual learners.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Classroom Multimodal Discourse Analysis (CMDA)
  • Bilingual Education
  • Classroom Interaction
  • applied linguistics
  • Primary Education
منابع فارسی
اطهری, عظیم , خسروی ومکانی, زهرا و سهرابی, حیدر . (1404). «بافت واژگانی گفتمان پیامبر(ص) در مکاتیب الرسول بر اساس نظریه تحلیل گفتمان انتقادی نورمن فرکلاف». پژوهش‌های زبان‌شناسی: نظریه و کاربرد, 4(2), 103-132. doi: 10.22034/jls.2024.141412.1117
رشیدی, ناصر و صالحی, صدیقه (1402). «تحلیل کتاب‌های درسی آموزش نوین زبان فارسی با استفاده از چارچوب گفتمان انتقادی ون‌لیوون (2008)». پژوهش نامه آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، (2)، 145-176. doi: 10.30479/jtpsol.2024.19885.1659
زریانی، مریم و صراحی، محمدامین (1403). «تحلیل گفتمان متون چندوجهی: بررسی موردی پوستر فیلم کوپال از دیدگاه دستور زبان بصری». پژوهش‌های میان رشته‌ای هنر، 2(1)، 19-36. doi: 10.22124/ira.2024.26988.1017
محمودآبادی, زهرا . (1404). «آموزش همایندهای انگلیسی به زبان آموزان ایرانی با دو روش معکوس و غیرمعکوس: آیا تفاوتی ایجاد می‌کند؟». پژوهش‌های زبان‌شناسی: نظریه و کاربرد, 4(4), 107-128. doi: 10.22034/jls.2024.141573.1124
مجدی زاده, زهرا و راودراد, اعظم. (1403). «کاربست روش‌تحلیل گفتمان انتقادی چندوجهی با تحلیل یکی از پرطرفدارترین صفحات اینستاگرامی کودک‌محور ایرانی». تحقیقات فرهنگی ایران، 17 (2)، 63-100.doi: 10.22035/jicr.2023.3246.3537
ویسی, وزیر , مالمیر, تیمور , بدخشان, ابراهیم و حسین پناهی, فردین . (1404). «باز‌نمایی ‌کارگزاران اجتماعی و پیوند آن با مؤلفه‌های گفتمانی و ایدئولوژیک در رمان «راز‌های‌ سرزمین ‌من»: تحلیلی بر مبنای الگوی ون‌لیوون». پژوهش‌های زبان‌شناسی: نظریه و کاربرد, 4(1), 27-57. doi: 10.22034/jls.2024.141411.1115
 
References
Ainsworth, S. (2006). Images that instruct: An investigation into the use of images in educational contexts. Routledge.
Alsalihi, A. H. (2023). Posters in Vocabulary Learning. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on the English Language in Iraqi Context. DOI: 10.24093/awej/elt2.2
Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203487563
Athari, A., Khosravi Vamkani, Z., Sohrabi, H. (2025). Lexical Context of the Prophet's (PBUH) Discourse in Makateeb al-Rasul (Based on Norman Fairclough's Critical Discourse Analysis Theory)). Journal of Linguistic Studies: Theory and Practice, 4(2), 103-132 © The Author(s). Publisher: University of Kurdistan. DOI: 10.22034/jls.2024.141412.1117 [in Persian]
Austin, J. L. (1962). How to do things with words. Harvard University Press. ISBN 9780674411524
Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism (5th ed.). Multilingual Matters.
Bezemer, J., & Hoggan, E. (2012). Articulating the visual: Using multimodal transcription in education. Visual Communication, 11(1), 17-33. DOI: 10.1177/1470357211425749
Cazden, C. B. (2001). Classroom discourse: The language of teaching and learning. Heinemann. ISBN 978-0-325-00378-8 / 0-325-00378-5 / SKU E00378
Cook, V. (2001). Using the first language in the classroom. The Canadian Modern Language Review, 57(3), 402-423. DOI: 10.3138/cmlr.57.3.402
Cummins, J. (2000). Language, Power and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire. Multilingual Matters. ISBN: 978-1853594731
Creese, A., & Blackledge, A. (2010). Translanguaging in the bilingual classroom: A pedagogy for learning and teaching?. The modern language journal, 94(1), 103-115. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00986.x
Farsani, D., & Mendes, J. R. (2023). Multimodal classroom discourse: gestures and proxemics in teacher-student interaction. Educar em Revista, 39. doi. org/10.1590/1984-0411.75958
García, O., Alfaro, C., & Freire, J. A. (2023). Theoretical foundations of dual language bilingual education. In The handbook of dual language bilingual education (pp. 13-32). Routledge.
García, O., Johnson, S. I., & Seltzer, K. (2023). The translanguaging classroom: Leveraging student bilingualism for learning. Philadelphia: Caslon.
García, O., & Kleifgen, J. A. (2010). Educating Emergent Bilinguals: Policies, Programs, and Practices for English Language Learners. Teachers College Press
Goldin-Meadow, S. (2003). Hearing Gesture: How Our Hands Help Us Think. Harvard University Press. DOI: 10.2307/j.ctv1w9m9ds
Halliday, M. A. K. (1978). Language as social semiotics: The social interpretation of language and meaning. Edward Arnold.
Javady, A. (2022). Iranian EFL teachers’ attitudes towards using multimodal instruction of vocabulary. Journal of New Advances in English Language Teaching and Applied Linguistics, 4(2), DOI: 890-908. 10.22034/Jeltal.2022.4.2.1.
Jewitt, C. (Ed.). (2009). The Routledge handbook of multimodal analysis (Vol. 1). London: Routledge
Jewitt, C. (2013). Multimodality and digital technologies in the classroom. In I. Saint-Georges & J. J. Weber (Eds.), Multilingualism and multimodality: The future of education research (pp. 141–152). Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-266-2_8
Jewitt, C., Bezemer, J., & O'Halloran, K. (2016). An introduction to multimodal analysis. Routledge.
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Arnold.
Kress, G. R., & Van Leeuwen, T. (2006). Reading images: the grammar of visual design. London, Routledge
Kress, G. (2009). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203970034
Kress, G. (2018). Pedagogy as design: a social semiotic approach to learning as communication. UTE Teaching & Technology (UniversitasTarraconensis),23-27. DOI:https://doi.org/10.17345/ute.2018.2488
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2020). Reading images: The grammar of visual design. 3rd Edition. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003099857
Kulikov, s. (2023). The Importance of Multimodality in Modern Strategies for Teaching Reading and Writing. Education & Pedagogy Journal. Vol. 2023. 3(7), 38-51. DOI: 10.23951/2782-2575-2023-3-38-51
Kumaravadivelu, B. (1999). Critical Classroom discourse Analysis. Critical Approaches to TESOL, 3 (33), 453-484.
Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
Li, H.; Kang, Y.; Ding, W.; Yang, s. & Liu, Z. (2020). Multimodal Learning for Classroom Activity Detection,  IEEE International Conference on Acoustics, Speech and Signal Processing (ICASSP), Barcelona, Spain.
Lim, F. V. (2019). Analysing the teachers’ use of gestures in the classroom: A systemic functional multimodal discourse analysis approach. Social Semiotics, 29(1), 83-111.
            DOI: 10.1080/10350330.2017.1419148
Lim, F. V., Toh, W., & Nguyen, T. T. H. (2022). Multimodality in the English language classroom: A systematic review of literature. Linguistics and Education, 69, 101048.
            DOI:10.1016/j.linged.2022.101048
Lim, F. V. (2021). Investigating intersemiosis: a systemic functional multimodal discourse analysis of the relationship between language and gesture in classroom discourse. Visual Communication, 20(1), 34-58. DOI: 10.1177/1470357218820695
Mahmoudabadi, Z. (2025). Teaching English Collocations to Iranian Language Learners Using Flipped and Non-Flipped Classes: Does It Make a Difference?. Linguistic Studies: Theory and Practice, 4(4), 107-128. doi: 10.22034/jls.2024.141573.1124 [in Persian]
Majdizade, Z. and Ravadrad, A. (2024). Introduction and implementation of the multimodal critical discourse analysis method: The analysis of one of the most popular child-centered Iranian Instagram page. Journal of Iranian Cultural Research, 17(2), 63-100. doi: 10.22035/jicr.2023.3246.3537 [In Persian]
Machin, D. (2007). Introduction to multimodal analysis. Hodder Arnold.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Méndez, E. H., Cruz, R. R., & Loyo,G. M. (2010). Oral corrective feedback by EFL teachers at Universidad de Quintana. Springer: Cham, 207-229. DOI: 10.1007/978-3-030-75726-7_10
Mondada, L. (2019). Contemporary issues in conversation analysis: Embodiment and materiality, multimodality and multisensoriality in social interaction. Journal of Pragmatics, 145, 47-62. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2019.01.016
Norris, S.(2004).  Analyzing Multimodal Interaction: A Method- ological Framework [M]. London: Routledge.
           doi: 10.4324/9780203379493
Pan, x. & Jiang, Y. (2022). Multimodal classroom discourse analysis of TCSL teachers based on ELAN. Curriculum and Teaching Methodology, 5, 93-102.
Rashidi, N. and Salehi, S. (2023). A Critical Discourse Analysis of Amuzesh e Novin e Zaban e Farsi within van Leeuwen’s (2008) Framework. Journal of Teaching Persian to Speakers of Other Languages, 12(2), 145-176. [In Persian]
Sahragard, R., Khajavi, Y., & Abbasian, R. (2016). Field of study, learning styles, and language learning strategies of university students: are there any relations?. Innovation in Language Learning and Teaching, 10(3), 255-271.
Slavin, R. E. (2018). Educational Psychology: Theory and Practice (12th ed.). Allyn & Bacon. ISBN-13 978-0-13-703475-8
Searle, J. R. (1969). Speech acts: An essay in the philosophy of language. Cambridge University Press.
Sinclair, J. M., & Coulthard, R. M. (1975). Towards an analysis of discourse: The English used by teachers and pupils. Oxford University Press.
Vaisi, V. , Malmir, T. , Badakhshan, E. and Hosseinpanahi, F. (2025). The Representation of Social Actors and Its Connection to Discursive and Ideological Components in the Novel My Homeland’s Secrets: An Analysis Based on van Leeuwen’s Framework. Linguistic Studies: Theory and Practice, 4(1), 27-57. doi: 10.22034/jls.2024.141411.1115 [in Persian]
van Leeuwen, T. (2005). Introducing social semiotics. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203647028
Vonen, M. N., Solem, M. S., & Skovholt, K. (2022). Managing student’s insufficient answers in oral exams. Classroom Discourse, 14(3), 258-280.
Wu, J. (2020).  Multimodal discourse analysis based on ELAN: an example of the award-winning videos of the 9th "Foreign Language Teaching Association Cup". National University Foreign Language Teaching Competition [J]. Journal of Hubei College of Arts and Sciences,(12).
Wan, D., Mazlin Azizan, & Puspalata C Suppiah. (2025). Systematic Literature Review of Multimodal Classroom Discourse Analysis: An SF-MDA Perspective. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 10(5), e003400.
Zaryabi, M., & Sorahi, M. (2024). Discourse Analysis of Multimodal Texts: A case study of Kupal movie poster based on Visual Grammar. Interdisciplinary Researches of Art, 2(1), 19-36. [In Persian]      doi: 10.22124/ira.2024.26988.1017
Zhang, Y. & O'Halloran, K. L. (2013). ‘Toward a global knowledge enterprise’: university websites as portals to the ongoing marketization of higher education. Critical Discourse Studies, 10 (4):468-485. doi:10.1080/17405904.2013.813777